记忆法在英语教学中的应用（III）
记忆法在英语教学中的应用（III）
桂林市第十六中学 秦桂银
2、分散复习： 教学中要注意平时复习、阶段复习、学期结束前的集中复习相结合。日本东京大学有一个高材生，在英语单词本上画了不少“正”字，大家问他为什么，他说：“背诵必须记忆的内容时，应该反复记它13遍，每记一次就画一个一，接着就是正正正正……”他的复习分散在学习后20分钟、第二天、第七天、第三十天、直到第13次。日积月累,他以后共记了15,000个英语单词。
3、综合复习: 每次复习都应该给以新的信息,适当变换方式,激起智力活动的积极性。例如,同一单词的复习,可用默写、填空、造句、写同义词、反义词等方法进行,内容也不能过于单调。
此外,还有早晚复习,交替复习,过量复习等。
2·2·4联想记忆法
人随着年龄的增长，知识的日益丰富，联想能力也越来越强。成年人死记的能力不如未成年人了，但联想力强多了。如果对一个事物作孤立的、机械的记忆，效果往往不理想，要是利用该事物与其他事物之间的联系进行合理的联想，就会事半功倍，这个道理同样适用于语言的学习。每个人如果充分发挥自己的联想力，这对记忆单词有很大的好处。记单词时，要用慢速发声阅读法，盯住它的形状（词形），念出它的读音，想到它的来历（词源），由它的某些组成部分联想到与此有关的词语，脑子里都集中于联想与此有关的英语素材，而不是心不在焉地去想与此无关的杂事，记忆效果会大大提高。如：记fall一词时，可联想到all;tall;small;wall;hall;ball等已学过的单词以及新学的词组fall down;fall over;fall behind。
心理学家威廉·詹姆士说:“一个事实,在心中越是与其他大量事实发生联想,就越能很好地记住,留在心中。每一个联想的事物是钓鱼钩,应该记住的事物则吊挂其上。当记忆从表面沉入时,钓鱼钩成为将它吊起的一种手段。”因此,我们要尽可能在学习材料周围寻找有关的即人为联想的事物作为“支点”,进行回忆。在英语教学中,常用的联想方式有下列四种:
1、接近联想:比如gentleman 是一个名词,意即绅士;有身份的人;有教养的人;先生;阁下。拆开来看,它是由gentle与man组成,由此联想起一个句子 “ A gentleman should be gentle.” 又联想起 “ladies and gentlemen”,还可联想到由man组成的复合词,如 salesman, policeman, dustman, fisherman, postman, fireman, workman, seaman 等等,越联想越多,“雪球”越滚越大,此法活泼生动,毫无枯燥之感,不失为扩大词汇量的妙法之一。
2、心象联想：美国心理学家 Birren 说: “To remember new things, and to be able to recall them, we need to associate them with familiar things. If you associate my name, Birren, with ‘beer (啤酒) in ’, You will remember and recall it. ” 这种方法就是心象联想。 比如记忆 vegetable 一词, 就可想象到 vegetable 放 在table上的。此外,用旧单词解释生词,尽量限制使用母语,也是这种联想法的实际应用。如：return: come back to a place; give sth. back。
3、类比联想:这是由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方而产生的一种记忆方法。如将词形相似的单词加以比较: night, fight, might, light, right, bright, sight；音同而形、义不同的词： sun与son, too、to与two等；音形相同而意义不同：light (光)和light(轻的), change(零钱)和change(变化);lift(电梯)与lift(举起)等。还可将容易混淆的词汇放在一起比较,如: My family moved into an old house to set up a new home.’
4、对立联想:这是通过各种感觉引起对相反材料或事物的联想,学习单词时较为常用。例如:
